自1995年中國政府對電化教育立法以來，教育信息化已經(jīng)演進(jìn)了幾個階段，包括過去的數(shù)字校園以及現(xiàn)階段的智慧教育。據(jù)報(bào)道，到2020年，智慧教育的市場規(guī)模將超過1萬億人民幣。目前來看，大部分的智慧教育投資集中在基礎(chǔ)設(shè)施，例如網(wǎng)絡(luò)方面的建設(shè)，同時也包括一系列教育平臺的搭建。但從長遠(yuǎn)來看，智慧教育的市場機(jī)會將逐漸轉(zhuǎn)移到高新IT技術(shù)的應(yīng)用上，包括云計(jì)算，移動，大數(shù)據(jù)，社交，以及物聯(lián)網(wǎng)等。基于這些新技術(shù)的應(yīng)用包括虛擬實(shí)驗(yàn)室，移動教育，電子書包，RFID圖書館，學(xué)習(xí)分析(Learning Analytics)等。

    智慧教育市場的競爭格局分析：各大廠商對于智慧教育市場都有著較高的市場期待，因此，他們也積極地布局并參與到整個市場的開發(fā)中來，并將該市場作為他們的重要戰(zhàn)略業(yè)務(wù)組成模塊。

    換一個角度來看智慧教育的市場機(jī)會：毋庸置疑，短期來看，智慧教育的主要市場機(jī)會都集中在城市地區(qū)中，尤其是那些1，2線的大城市。但在這些市場中，競爭也相對激烈，而且對于當(dāng)?shù)亍百Y源”的要求也更高。因此，如果你希望換一個角度來看待智慧城市的市場機(jī)會，IDC推薦你考慮農(nóng)村市場，其受眾也包括那些在大城市生活的農(nóng)村人口。

    首先，需要強(qiáng)調(diào)的是，農(nóng)村人口代表著一個大的市場基礎(chǔ)，占據(jù)超過50%的中國總?cè)丝冢�他們中的絕大多數(shù)都沒有機(jī)會接觸到優(yōu)秀的教育資源，即便是那些在大城市生活很久的農(nóng)村人口，他們也享受不到平等的待遇，得不到優(yōu)質(zhì)的教育資源。智慧教育中的“遠(yuǎn)程教育”等應(yīng)用可以在很大程度上解決這個問題。

    其次，中國政府有著深遠(yuǎn)的打算，計(jì)劃進(jìn)一步提高城鎮(zhèn)化率，將更多的農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為城市人口。為了讓這項(xiàng)計(jì)劃得以成功實(shí)現(xiàn)，對農(nóng)村人口的教育將變得尤為重要。試想，如果那些失去耕種土地的農(nóng)村人口在轉(zhuǎn)化為城市人口之后，由于自身教育程度低下，無法找到合適的工作，那這將對社會的穩(wěn)定和長治久安帶來多大的隱患?

    最后，從很多的技術(shù)應(yīng)用角度來看，農(nóng)村人口其實(shí)已經(jīng)具備了使用一系列智慧教育服務(wù)的能力和基礎(chǔ)，例如，根據(jù)CNNIC(中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心)的統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)的普及率持續(xù)提高，并且已經(jīng)達(dá)到了27.5%，農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到了1.77億，較2013年增長了13.5%。如果把所有這些因素都考慮進(jìn)來，我們應(yīng)該考慮農(nóng)村市場，并將其看作一個長期的市場和業(yè)務(wù)增長點(diǎn)。

    找一個切入點(diǎn)來抓住這個市場機(jī)會：一二線城市對于智慧教育的需求已經(jīng)不僅僅停留在基礎(chǔ)服務(wù)上(例如遠(yuǎn)程教育，移動教育等)，他們更加關(guān)注創(chuàng)新的應(yīng)用，包括基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)分析(Learning Analytics)等。然而，農(nóng)村市場的需求則更加“樸實(shí)”。由于較低的資費(fèi)以及易于使用，農(nóng)村人口使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)到了84.6%，這個數(shù)字甚至比城市人口高5%，同時，農(nóng)村人口使用移動網(wǎng)絡(luò)較2013年增長了25%，而這個增長趨勢在短期來看也會繼續(xù)保持。因此，如果一些智慧教育廠商能夠推出低價的平板電腦，甚至是那些可循環(huán)再利用的舊設(shè)備，捆綁上一系列針對農(nóng)村市場的智慧教育應(yīng)用，尤其是那些針對遠(yuǎn)程移動教育的應(yīng)用，那市場的想象空間將是非常之大的。利用一個支點(diǎn)來撬動廣袤的農(nóng)村市場，將成為智慧教育廠商較為適合的產(chǎn)品和市場策略。