前些日子，聽了本校老師使用電子白板上的語文課，覺得電子白板作為計算機輔助教學的新一代工具，確實有著其它媒體無法比擬的優(yōu)勢。

    歸結(jié)一下，白板在語文教學應(yīng)用上的優(yōu)勢主要有這樣幾個方面。

　　第一，交互式白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，教師用白板組織教學，操作在白板上完成，教師能夠充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。

　　第二，與以往制作課件相比，用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準備素材，一般老師經(jīng)過短期入門培訓，都可以獨立制作出交互式的課件，這樣就大大解放了老師，使一般老師在日常的教學中使用交互課件組織教學成為可能，教師可以把更多的時間花在教學的設(shè)計上。

　　第三，白板課件具有強大的交互功能。白板操作系統(tǒng)擴展、豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果，教師可以通過白板增加教學的視覺效果；白板技術(shù)為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)；電子交互白板為資源型教學活動提供技術(shù)支撐，教師可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。

　　第四，白板課件即時生成性強，過程性注釋可以得到保存與回放。白板課件中未預設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)課堂的實際情況即時生成與調(diào)整。已經(jīng)預設(shè)的內(nèi)容也可以根據(jù)需要出示或不出示。

　　然而，白板在推進過程中還需解決的一些問題。

　　問題一，一線老師迫切需要白板的入門培訓。按一般的培訓模式，先由骨干教師參加培訓，然后由這些老師回校后再進行二次培訓，這樣的培訓效果必然大打折扣。因此，如何對一線教師進行培訓，使他們盡快掌握白板技術(shù)，是當務(wù)之急。

　　問題二，對已經(jīng)有初步使用經(jīng)驗的老師還需要加強白板課件的制作研究。白板軟件平臺的功能非常強大，對白板功能的熟悉有一個循序漸進、由淺入深的過程。希望通過系列培訓，使這部分教師提升制作能力。

　　問題三，電子白板的教學充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，教師在教學中必須鼓勵學生參與課堂教學，成為課堂中的主人，不只是被動的聽和看。但是就目前課堂教學的情況來看，這一層次在實踐中還有待提高。